我国研学旅游发展与研究进展

我国研学旅游政策与发展

我国研学旅游研究进展

国内研学旅游发展带动相关研究逐渐兴起，整体而言，我国研学旅游的研究成果较少。在中国学术期刊全文数据库以“研学旅游（行）”、“修学旅游（行）”、“教育旅游（行）”、“修学游”、“游学”等为主题、关键词、篇名进行检索并整理（时间为2019年3月），得到核心期刊文献122篇、博硕士学位论文64篇。分析以上所得文献（图 1），从年发文量看，2013 年以前年均发文3. 9 篇 ，2013—2016 年 14. 0 篇 ，2017—2018年 31. 5篇，表明相关研究成果随研学旅游发展逐渐增多 。受 政 策 推 动 作 用 ，2013—2016年形成研究小热潮，2017年以后研究成果快速增多。从被引频次看，文献平均被引频次较高，为 6. 8 次/篇，高被引文献（表 2）反映我国研学旅游研究在内容方面大致经历了从历史回溯到市场开发、价值探讨、发展现状及对策建议的过程。

从研究性质及方法看，定性研究文献数量比定量研究多。定性研究集中于研学旅游历史、人物思想、发展现状、产品开发等内容，多采用文献分析、田野调查、结构化访谈等方法；定量研究集中于研学目的地选择、旅游满意度、研学成效等内容，多基于问卷调查数据进行量化分析；从研究关键词看，结合关键词共现网络图（图2）可知，我国研学旅游研究虽取得一定进展，但研究内容仍较为单一。

基于文献阅读与整理，本文从研学旅游相关概念与内涵、研学旅游历史与思想、研学旅游者心理与行为、研学旅游开发四个方面对我国研学旅游研究内容进行梳理。

  研究述评与展望  

“读万卷书，行万里路”，“学”与“游”在一定程度上存在相互补充的辩证关系。随我国旅游发展及对素质教育的重视，旅游的教育价值得以重新认识并重视，研学旅游成为旅游研究的重要议题。研学旅游经历了从历史回溯到市场开发、价值探讨、发展现状及对策建议的研究过程，其研究特征包括：

（1）研学旅游蓬勃发展而相关研究滞后。随旅游业发展，我国旅游研究也相应地不断深入，但研学旅游的蓬勃发展与理论研究的严重滞后形成显著反差。尽管我国研学旅游研究呈趋热态势，但主要是受国家相关政策发布与实施的推动，研学旅游研究的“内生性动力”不足，当前研究远不能满足我国研学旅游的发展需要。现有研究多以个案研究为主，研究结论具有情景特定性，缺乏普适性。

（2）研究内容单薄，视角单一。现有研究主要集中在研学旅游历史与思想、研学旅游者心理与行为和研学旅游开发等方面，研究内容较为单薄且理论视角单一。在研学旅游历史与思想研究方面，对国内外研学旅游历史及相关人物思想的总结尚未构成体系；在研学旅游者心理与行为方面，多集中于中小学生群体的研究，对其他研学旅游群体关注较少，且局限于教育心理学的应用；在研学旅游开发方面，现有研究多采用“现状调查—问题诊断—对策建议”的叙文范式，重复性研究多。

（3）实践意义突出，理论贡献缺失。现有研究多针对地方研学旅游的发展现状提出对策建议，偏重实践意义而忽略理论探讨。研学旅游是集“学”、“游”一体的社会活动，其研究内容涉及旅游学、教育学、心理学、社会学等，现有研究虽有注意到研学旅游发展中的存在问题并提出对策建议，但并没能从理论上进行深入探讨。

总体而言，我国研学旅游研究滞后、不能满足当前我国研学旅游发展。为使未来研究更显实践价值与理论意义，对研学旅游的研究热点与重点提出以下展望：

（1）研学旅游资源利用与产品开发。研学旅游强调旅游者获得的科学与文化受益，区别于一般的旅游活动，研学旅游资源利用与产品开发应凸显其教育价值，地方研学旅游资源调查与评价、各类主题产品开发、研学线路设计等方面有待深入探讨。同时，随我国对中小学生素质教育重视程度的不断提高、人口老龄化现象的日益严重，以及复杂社会环境下人们“知识焦虑”的普遍加重，研学旅游产品的开发不应只针对中小学生，也应考虑大学生、职业群体、老年群体等。从研学旅游主体的兴趣爱好、学习方式、研学动机等方面进行分析，并借鉴景观学、教育学、管理学、心理学等理论，结合地方旅游资源现状及市场需求，为研学旅游产品的开发提供指导建议。

（2）研学旅游产业发展与政策导向。研学旅游蓬勃发展得益于国家政策的宏观导向和市场需求激发。我国研学旅游初入全面实施阶段，尽管国家相关部门对研学旅游服务与管理进行了相关规定，但仍不可避免地存在市场无序与体制约束不完善现象。如何协调各方利益相关者关系、保障研学旅游者利益、保证研学旅游市场有序，是研学旅游发展与政策导向研究值得探讨的问题。中小学生是较为特殊的旅游群体，其人身安全与权益保障尤其值得重视；除却中小学生，其他旅游群体的研学旅游需求也应得到关注，相关政策应考虑旅游地经济效益与旅游者研学旅游需求的满足，如中小学生研学实践教育基地及研学旅游示范基地的建设与管理。

（3）研学旅游效果评估与管理。研学旅游使旅游者对某一事物（或事件）的认知、情感和行为意向产生影响，应结合教育学及教育心理学对该影响进行科学的评估，为研学旅游的开发与管理提供研究参考。在研学旅游过程中，导游讲解、标识系统、旅游同伴、景观特征以及旅游者的年龄、性别、教育程度等因素是否影响以及如何影响研学体验及成效，有待进行深入探讨。就中小学生而言，研学旅行如何实现教育目标融入并课程化，以及研学课程效果如何评估等，值得深思；而对于其他旅游者，文化间问题、旅游者文化背景知识与研学旅游效果等，应基于旅游群体差异从价值感知、社会文化、教育心理等相关理论深入探讨。

（4）社会文明建设与研学旅游发展。研学旅游的社会教育功能应得到重视，结合我国新时期社会文明建设的重点任务，未来研究可探讨社会文明视角下的研学旅游发展路径，分析研学旅游发展对社会文明建设的促进作用。我国社会生活中依然存在各种不文明的行为与现象，旅游不应该仅仅是促进经济发展的一类产业。研学旅游帮助旅游者认识自然、体验文化、接受多样性，对旅游者的心理结构、行为模式产生影响，社会文明建设与研学旅游相互关系的探讨有重要的社会价值与科学意义。研学旅游涉及的利益相关者众多，各方利益的博弈影响研学旅游发展，研学旅游的各方利益协调及运作模式有待深入探讨。