特殊教育服务于具有多样化需求的学生，这些需求源于各种发展性、感官性、身体性或学习性障碍。理解这些主要类别及其核心特征，是提供有效支持的第一步。但需谨记，每个学生都是独特的个体，标签仅是为了理解和服务，而非定义。

1. 学习障碍

这是最大的类别，指学生在听、说、读、写、推理或数学能力的获取与运用上存在显著困难。它并非智力问题，而是大脑处理信息方式的差异。

• 常见类型：阅读障碍（ dyslexia）、书写障碍、计算障碍、非语言学习障碍。

• 核心挑战：解码文字、阅读理解、书面表达、工作记忆、组织能力。

• 支持策略：

提供多感官教学（视觉、听觉、动觉结合）。

使用音频书籍、语音转换软件。

分解任务步骤，提供图表组织器。

允许替代性考核方式（如口试代替笔试）。

2. 沟通障碍

包括语言障碍（理解或使用语言困难）和言语障碍（发音、流畅度、嗓音问题）。

• 常见类型：表达性/接受性语言障碍、口吃、构音障碍。

• 核心挑战：表达需求、理解指令、社交互动。

• 支持策略：

与语言治疗师紧密合作。

使用图片交换沟通系统、沟通板或辅助沟通设备。

教师使用清晰、简短、结构化的语言，并给予充足的响应时间。

营造鼓励沟通、容忍沟通差异的班级氛围。

3. 情绪行为障碍

表现出长期、显著的情绪或行为反应，严重影响学业与社会功能。

• 常见类型：焦虑症、抑郁症、对立违抗性障碍、注意力缺陷多动障碍。

• 核心挑战：情绪调节、冲动控制、维持注意力、建立积极人际关系。

• 支持策略：

建立清晰、一致、积极的班级常规与行为预期。

提供情绪词汇表和平静技巧（如深呼吸角落）。

采用正向行为支持计划，关注预防而非惩罚。

提供分段任务和定期休息，降低焦虑。

4. 自闭症谱系障碍

核心特征为社会沟通与互动持续缺陷，以及受限、重复的行为模式或兴趣。

• 核心挑战：理解社交线索、非字面语言（如幽默、讽刺）、应对变化、感觉信息处理异常（对声音、触觉等过度敏感或迟钝）。

• 支持策略：

使用视觉日程表，提前预告变化。

明确教授社交技能和情境规则。

创建感觉友好的学习环境（如提供降噪耳机、可移动坐垫）。

利用其特殊兴趣作为教学切入点。

5. 智力障碍

在智力功能和适应行为（概念性、社会性、实用性技能）上存在显著限制。

• 核心挑战：抽象思维、学习迁移、复杂问题解决。

• 支持策略：

提供具体、与现实生活紧密联系的教学。

将复杂技能分解为小步骤，进行大量重复与练习。

着重培养功能性学业技能、生活自理能力与社会技能。

强调成功体验，建立自信。

6. 感官与身体障碍

包括视力损伤、听力损伤、肢体障碍或健康问题。

• 核心挑战：获取信息、参与活动、环境通达性。

• 支持策略：

提供环境调整（盲道、轮椅通道）。

使用辅助技术（屏幕阅读软件、助听设备、适应性键盘）。

准备替代格式的材料（大字本、盲文、数字文本）。

确保所有教学活动和评估的可及性。

贯穿所有类别的黄金法则：个别化。上述策略必须基于对每个学生优势、兴趣和具体需求的细致评估来选择和调整。有效的支持始于建立信任关系，强调学生的优势，并在普通教育课程与个别化目标之间找到最佳平衡点。教育者的信念——相信所有学生都能学习并在支持下取得成功——是所有策略生效的前提。