教学课堂让“生命教育”，我的理解是，关爱每一位学生，让每一位学生在课堂上都能开心地学习，不放弃任何一个所谓的差生，同时珍爱生命，关爱生命！

通过学习理论、亲身实践、听课评课等活动，我认为生命科学课堂不是一种教学模式或教学方法，而是一种教育理念、一种教育思想。教师在实际教学中，通过创设宽松、民主的课堂教学氛围，引导学生进行自主学习、小组合作和交流讨论，让课堂上的每一个学生都能在学习中享受学习的乐趣。

1、创造性地使用教材。让学生感受数学来源于生活，然后引导学生在熟悉的问题情境中经历探究问题的过程。

2、恰当的小组合作。

3、有效地提问贯穿课堂。　

陶行知先生说：“发展千千万，起点是一问”。在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。有价值的提问可以说是“有效教学的核心”。 4、加强变式训练。在数学学科的课堂教学中，理解和运用知识都是课堂要完成的教学任务。，引导学生以“类型 方法”夯实基础，以“模式 变式”训练能力，通过先学后教，当堂训练。使学生的思路更加宽广。　　

生命化课堂实施以来，如何从以往的“知识课堂”回归“生命课堂”，上一节既能实实在在落实教学知识，又能促进学生生命和谐发展的数学课，这是我们一直致力追求的目标．回顾自己的探索之路，我想主要从以下四个方面来反思自己如何构建“生命化课堂”，让学生的思维之花在课堂上绽放生命的光彩。