一、分析海量阅读在初中语文教学中产生的有效性

对于海量阅读教改实验，很多人都有所耳闻，这是由韩新俄老师坚持了13年才被语文界所熟知的。海量阅读的教学目标不是以一节课或一篇文章作为主内容而设定的，而是以一本书、一个年龄段作为单位进行设定，在不断积累的过程中，以达到学生阅读、写作表达等综合运用能力的提高。海量意为量大，在之前的语文阅读教学中，教师在课堂内一般會围绕着语文教材进行教学，让学生阅读教材上面的内容，让学生在课后能够去积累更多内容。但是在海量阅读教学模式下，教材不再是教学的主角，课外阅读才是课外课堂的主角。

即海量阅读更多强调让海量的、课本之外的优秀读物进入课堂，在课堂有限时间内，班级同学共读同一本书，读完一本之后换另一本，这种方式使得课外课本以外的阅读占据了课堂的主要时间。其次，海量阅读的核心部分在于读，教师会根据学生的能力特点为其选择适宜的读物，在学生能力逐步提升的过程中，学生所接触的读物也越来越难。在语文教学中，采用海量阅读模式是具有非常明显作用的。首先，通过海量阅读，能够有效地扩大学生的阅读量，在之前的语文阅读教学中，学生所接触的内容主要是一本教材，没有太多的机会去接触多元化的刊物。在海量阅读模式下，教师会为学生提供大数量的阅读刊物，让学生在有限的时间内快速阅读。在这种情形下，能够为学生创造机会，让其积累更多实用的汉语言文字。

其次，通过海量阅读，能够充分激起学生的阅读兴趣，对于初中学生而言，他们喜欢阅读的内容会存在一些差异，如有些学生喜欢散文，有些学生喜欢小说，在海量阅读模式下，教师所提供的阅读刊物是丰富的，学生在阅读的过程中有机会接触到自己所喜欢的多样作品。在这种情形下，能够满足学生的个人爱好需求。再者，借助海量阅读，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，在海量阅读模式下，班级学生需要共读教师所提供的书，在读完一本之后，接着去阅读其他书，在长时间阅读的过程中，有些学生渐渐已经形成了身体记忆，他们在日常的生活中也能够渐渐习惯这种方式，不断积累、不断阅读。

二、研讨在初中语文教学中如何发挥海量阅读的有效性

（一）教授有效方法，保证阅读效果

虽然海量阅读的核心在于量大，但是量并不仅仅包括数量，还包括质量。如果说教师只关注数量，让学生一直阅读，但如果学生并未将自己所学阅读的内容进行吸收，反而起到了适得其反的教学效果。因此，为了避免学生在阅读的过程中出现走马观花的现象，在目前的海量阅读模式应用阶段，教师需要为学生传授一些有效的方法。如对于有些学生而言，记忆能力不够强，在阅读一部分内容之后无法快速记忆情节，从而无法快速地跳转到后面的内容。针对于这部分学生，可以选择做批注或者写小笔记的方式，将一些重要的情节通过便利贴简要记录，如出现遗忘，可以借助自己所记录的内容回忆。同时，针对于不同的文体内容，学生可以采用不同的方法。如针对于散文这一部分的内容，对于学生个人理解能力要求是比较高的，所以学生在阅读的过程中可以采用精读的方式，而针对于小说部分的内容，学生主要是了解情节，在面临这类问题时，学生可以采用跳读、泛读的方式。通过不同的阅读方法应用，让学生在阅读的过程中快速地了解不同书本或者是不同材料中的一些主要内容，完成更为有效的知识吸收和阅读，保证学生的阅读质量。

（二）研究学生特点，选择匹配书籍

在海量阅读模式下，需多教师都会为学生收集大量的书籍，但如果教师在选择书籍的过程中没有进行有效的计划，那么这种读书是没有任何意义的。因此，在当前的海量阅读教学阶段，教师可以为学生匹配适合他们的阅读刊物。如对于初中学生而言，他们喜欢那些情节丰富且充满趣味的一些小说类刊物，所以教师就可以引入一些著名的小说，如《追风筝的人》、《蓝熊船长的十三条半命》等。并且在具体的阅读开展阶段，教师也可以对学生进行一个爱好调研，在了解学生个人喜爱的阅读材料以及学生个人阅读能力的前提条件下来为其定制一个进阶阅读计划，让学生采用逐层递增的方式来阅读多元化的书籍，以此更好地去发挥海量阅读的作用。

三、结束语

综上所述，在初中语文教学中采用海量阅读模式是可行的，对于学生个人阅读能力和习惯的养成也能够产生一定帮助，但在具体的教学过程中，教师也需要从学生的角度考虑，为其选择适宜的阅读材料，让学生能够在阅读的过程中逐步积累，有效思考，发展学生阅读素养。